Présentation

Fidèle à l'esprit du fondateur, l'institution perpétue l'accueil et l'accompagnement d'enfants en difficulté. Il va de soi que la Maison d'accueil Prince Albert veille à s'adapter aux mouvances de la société et à la mutation des situations vécues par les jeunes qui sont accueillis dans l'institution. Ainsi, l'institution s'inscrit pleinement dans le mouvement de réforme des services privés de l'Aide à la Jeunesse dont les arrêtés ont été adoptés par le Gouvernement de la Communauté française le 5 décembre 2018.

Pour répondre aux termes de ces arrêtés et à la philosophie de cette réforme (ouverture des services résidentiels vers l'extérieur, prévention, suivi après placement, mise en autonomie...) la Maison d'accueil Prince Albert a réorganisé ses services pour satisfaire aux missions dévolues aux Services Résidentiels Généraux (SRG).

Notre organisation a aussi été voulue pour permettre au jeune de trouver au sein de l'institution un environnement évolutif qui lui offrira les opportunités nécessaires à la réalisation de son parcours, de son projet, et nous veillons à associer étroitement les familles ainsi que toute structure extérieure nécessaire à notre travail avec les jeunes.

Les différentes unités de vie

La Maison d'accueil Prince Albert est composée de trois unités de vie :
• L'Albatros peut accueillir un maximum de 12 garçons et filles scolarisés dans les enseignements maternel et primaire.
• Le Phare peut accueillir un maximum de 12 garçons et filles scolarisés dans l'enseignement secondaire.
• Le Voilier peut accueillir un maximum de 4 garçons et filles de minimum 17 ans pour les préparer à l'autonomie ; et effectue également le suivi en logement extérieur de minimum 5 garçons et filles de 17 à 20 ans.

La Maison d'accueil Prince Albert est donc agréée pour 33 prises en charge.
Le système des capacités réservées prévoit 15 places pour le SAJ et 18 places pour le SPJ.

Pédagogie

Au sein des pavillons, les éducateurs visent à créer l'atmosphère, le climat le plus propice possible pour instaurer un esprit de sécurité, de confort et de bien-être affectif. L'équipe éducative fait le pari que le jeune arrivera à se construire quelles que soient ses difficultés ou ses souffrances passées ou actuelles. L'accent est particulièrement mis sur l'écoute du jeune et de sa famille. La scolarité et l'autonomie sont favorisés. Le jeune est invité à se positionner, en fonction de son âge, en acteur conscient face aux situations familiales qui l'ont amené en institution.

L'objectif de l'accueil est de structurer au mieux le vécu quotidien du jeune dans toutes ses composantes (contacts avec les familles, études, congés, activités éducatives et sportives...) et de l'aider à se construire en favorisant les conditions de rencontre et les partages affectifs. Le jeune sera amené à raconter son vécu pour ainsi mieux l'appréhender et le comprendre. Lors des réunions de jeunes, il sera amené à s'exprimer sur les conditions de son accueil.

L'éducateur référent sera l'interlocuteur privilégié du jeune et de sa famille. Il deviendra la personne de confiance du jeune et l'aidera à progresser dans tous les domaines. C'est lui qui rédigera les rapports d'évolution à l'attention du mandant en collaboration avec le travailleur socio-familial référent. Le travail familial, animé par les travailleurs socio-familiaux (assistante sociale, éducatrice, psychologue), régulièrement en co-intervention, sera réalisé en collaboration réelle avec la famille, les mandants et les différents services d'aide. La finalité étant de permettre au jeune de rejoindre les siens de la façon la plus heureuse possible.

Ce travail, basé sur des notions de l'approche systémique, de l'école de Palo Alto et de C. Rogers, et entamé dès l'accueil du jeune à la Maison d'accueil Prince Albert, visera à développer les compétences de la famille au travers d'entretiens réguliers, dans un cadre bien précis et avec des objectifs réévalués périodiquement. L'équipe éducative s'efforcera d'amener le jeune et sa famille à rester des sujets coopérant, d'orienter la famille vers de nouveaux apprentissages, de renforcer l'autorité parentale, de mobiliser les ressources propres à la famille, de soutenir la famille et le jeune, d'assurer une fonction de médiation.

Dans le cas d'une impossibilité de réinsertion familiale (déficience du milieu, mineur non accompagné...) des alternatives de familles de parrainage ou d'accueil pourront éventuellement être proposées au jeune.

Quant aux aînés, ils seront guidés dans leur mise en autonomie, d'abord par une période de préparation à l'autonomie au sein du Voilier, ensuite par leur accompagnement en logement autonome. L'équipe éducative épaulera le jeune dans sa gestion de sa solitude, de son budget, de sa scolarité, de sa santé, de ses temps libres, de sa situation administrative, de ses relations sociales et affectives...

Un peu d'histoire

Le service Outre-Mer est issu de l'initiative d'une partie de l'équipe éducative qui occupait un pavillon d'hébergement destiné aux adolescents de la Maison d'accueil Prince Albert jusqu'en juin 1997. Ce nouveau service répondait à l'orientation nouvelle issue du décret de l'Aide à la jeunesse de 1991.

Après avoir occupé deux adresses à Schaerbeek, rue Victor Hugo et boulevard Lambermont, le service déménage à Bruxelles centre, boulevard de l'Abattoir 28, dans le bâtiment de l'Espace Social Télé-Service, la volonté de l'équipe étant de rester en milieu urbain, dans un quartier facilement accessible au public. L'Espace Social Télé-Service permet également au public d'avoir un accès facile aux différents services qui y sont proposés.

Le service a pour dénomination « Outre-mer » en référence au nom du restaurant (Overseas) installé en-dessous des premiers locaux rue Victor Hugo. Mais « Outre-mer » (« Outre-mère ») a également la volonté de donner sens au travail de mise en autonomie avec les jeunes, dans une idée de passage vers l'autonomie et d'indépendance responsable.

Notre service remplit deux missions éducatives principales :
• Les suivis familiaux en milieu de vie
• Les suivis de jeunes en appartement autonome

L'objectif premier de notre mission éducative réside dans la possibilité de permettre à chaque jeune et à chaque famille de devenir sujet, acteur de son devenir grâce à la construction de son identité et à l'élaboration de son projet de vie. Ce travail psycho-éducatif s'articule autour de la parole et de l'accompagnement ; du questionnement et du lien qui peuvent naitre chez nos jeunes et nos familles ; de la réponse et de la reconnaissance offerte par notre service .

Mise en autonomie

L'objectif est de permettre au jeune d'expérimenter avec le soutien d'une équipe éducative une autonomie progressive en lui conservant une aide rapprochée mais dégressive.

L'équipe lui fera expérimenter les étapes d'une gestion matérielle et relationnelle piliers de son autonomie et s'efforcera de jalonner ce cheminement de présences significatives, d'informations permettant au jeune de faire face aux situations concrètes mais aussi de « rites de passages personnalisés » qui lui permettront de prendre conscience de ses potentialités et de son statut d'adulte dans cette société.

La phase de candidature permet à l'équipe de rencontrer le jeune et pouvoir ainsi appréhender ses forces et faiblesse, ses ressources et son entourage. Durant ces différents entretiens, l'équipe propose aux jeunes une série d'outils pour pouvoir se rendre compte comment il se représente l'autonomie. L'équipe est également amenée à rencontrer l'entourage du jeune, parents, amis, ou toute autre personne ressource disposée à lui apporter un soutien durant ce projet qui est le sien. Avec l'équipe, le jeune met en place ses différents projets d'avenir : la recherche d'un logement, un choix professionnel ou scolaire, ou un projet personnel qu'il veut réaliser.

L'équipe d'Outre-Mer accompagne le jeune durant son installation, sa vie scolaire, ses obligations administratives. Durant le processus d'autonomie tous les membres de l'équipe restent attentifs à son bien-être général en se montrant disponible et bienveillant.

Parallèlement, il est organisé régulièrement des activités et ateliers à but éducatif ou ludique afin que les jeunes puissent échanger sur leurs diffèrents parcours de vie ou leurs craintes éventuelles.

Enfin, afin de clôturer ce bout de chemin de vie, l'intervenant référent du jeune met en place une « journée initiatique » durant laquelle le jeune est amené à croiser et revenir sur des moments, personnes ou endroits qui ont fait partie d'une manière ou d'une autre de son parcours vers l'autonomie.

Suivi familial

L'intervention éducative sera effectuée dans le milieu de vie par deux membres de l'équipe (co-intervention). Elle se traduira par des aides concrètes en milieu de vie, c'est-à -dire au sein du domicile familial ou en dehors lors de démarches ou activités, mais aussi par l'action thérapeutique au travers de l'écoute et des positions de l'équipe.

L'établissement d'une relation de confiance avec la famille est primordiale, elle permettra de poser les premiers objectifs :

En termes de conditions générales de vie (environnement, gestion, éducation etc.), axe d'interventions pratiques : Accompagner la famille dans ses démarches et/ou certaines activités favorisera les liens avec l'équipe et nourrira l'objectif socio-éducatif.

Les interventions pourront notamment se réaliser par :
• La recherche conjointe avec la famille d'écoles, de lieux de loisirs, de centres médicaux.
• L'aide dans les démarches administratives nécessaires à certaines régularisations pour l'enfant et sa famille (allocations, mutuelles, bourses d'études, etc)
• La recherche et l'accompagnement auprès des centres de guidance, des CPAS, d'une école de devoir, d'un PMS, d'une AMO.
• Des conseils sur l'agencement du lieu de vie relatif à l'organisation de l'espace et à l'hygiène de vie de la famille.
• Des discussions sur des aspects nutritionnels, sur la gestion financière et l'organisation de ses ressources.

L'élargissement du réseau de la famille et l'implication de cette dernière dans la recherche de solutions propres feront partie de nos principales préoccupations.

En termes d'amélioration des relations intra et extra familiales, axe d'intervention sur le relationnel au travers d'entretiens, les entretiens familiaux ont le plus souvent lieu au domicile de la famille et de fréquence hebdomadaire.

Au départ des difficultés ou situations concrètes, de problèmes pratiques ou de comportements, nous aborderons le fonctionnement des relations au sein de la famille.

Lors de ces entretiens nous tenterons de donner du sens aux comportements et attentes respectives des membres de la famille. Nous pourrons sans doute aborder l'histoire passée et présente de cette dernière. Les émotions et sentiments exprimés lors de ces entretiens pourront être identifiés et utilisés comme des outils pour permettre une évolution future et la création de nouveaux liens.

Un petit don fait boule de neige et nous permet de réaménager le jardin !
C'est en effet grâce à un petit don que nous avons pu associer d'autres donateurs pour le réaménagement du jardin.

Il y a déjà de nombreuses années, le jardin était équipé d'un grand module de jeux qui faisait le plaisir des enfants. Mais, suite à un contrôle de sécurité, ce module a dû être retiré. Le remplacement de ce module nécessitait un budget important qui n'était pas disponible

Mais, depuis, tout a changé puisque la société Module (Module) a réaménagé le jardin en y installant :
• un module de jeu avec trois tours
• un portique avec deux balançoires
• trois tables de pique-nique
• un portail pour le minibus et les piétons

Nos prochains projets :

• Rénovation du sas entre "Le Phare" et "Le Voilier"
• Installation d'une table de ping-pong en béton dans le jardin

• En 2026 : remplacement des toitures des trois pavillons

Par un don matériel parmi ces idées :
• Vêtements pour garçons et filles (enfants et adolescents)
• Sacs de sport, sacs de voyage, sacs à dos
• Matelas pneumatiques et sacs de couchage
• Essuies de cuisine
• Essuies et gants de toilette, draps de plage
• Matériel de cuisine et de pâtisserie
• Matériel de bricolage (papiers de toutes sortes, cartons, peintures, pinceaux...)
• Jeux de société, Lego, petites voitures
• Matériel de sport (ballons de foot, balles de basket, raquettes et balles de ping-pong...)

Les objets suivants sont absolument à éviter :
• Peluches
• Livres... sauf les livres contenant de petites histoires que les éducateurs peuvent lire aux enfants au moment du coucher
• Jeux vidéos
• Vaisselle... sauf des couverts
• Tout ce qui concerne la puériculture puisque nous ne pouvons pas accueillir d'enfants de moins de 3 ans

Par un don financier :
Fonds de soutien n° BE57 7320 4571 4535 (réduction d'impôts pour les dons à partir de 40€)

Code de la prévention, de l'aide à la jeunesse et de la protection de la jeunesse du 18 janvier 2018
Arrêté cadre du 05 décembre 2018
Annexes 1 à 4 de l'arrêté cadre du 05 décembre 2018
Arrêté spécifique des Services d'Actions en Milieu Ouvert (SAMIO)
Arrêté spécifique des Services d'Accompagnement des Protutelles
Arrêté spécifique des Services d'Accompagnement en Accueil Familial (SAAF)
Arrêté spécifique des Services Résidentiels d'Observation et d'Orientation (SROO)
Arrêté spécifique des Services Résidentiels d'Urgence (SRU)
Arrêté spécifique des Services d'Actions Restauratrices et Educatives (SARE)
Code de déontologie

SRG Maison d'accueil Prince Albert
Arrêté spécifique des Services Résidentiels Généraux (SRG)

Les autres documents (projet éducatif, règlement intérieur et folder) sont en cours de mise à jour.

SASE Outre-Mer
Arrêté spécifique des Services d'Accompagnement (SA)

Les autres documents (projet éducatif, règlement intérieur et folder) sont en cours de mise à jour.

Des possibilités de stage existent pour les étudiants éducateurs de l'enseignement supérieur, les étudiants assistants sociaux, les étudiants en psychologie.

Les étudiants scolarisés en France peuvent également introduire une demande.

Les demandes étant nombreuses, et le nombre de stages limité, il est conseillé d'introduire votre demande l'année scolaire précédent l'année du stage.

Dans votre demande, il est indispensable de préciser les éléments suivants :
• Le nom de l'établissement scolaire
• Le nom de la formation
• L'année scolaire au moment du stage
• Les dates de début et de fin de stage
• Le nombre total d'heures de stage

Les demandes sont à envoyer à :

• Pour le SRG Maison d'accueil Prince Albert : direction @ asbl-mapa.be
Il n'y a plus aucune possibilité de stage en 2025-2026

• Pour le SASE Outre-Mer : direction.outremer @ asbl-mapa.be

Le SRG engage un Coordinateur pour le pavillon des adolescents.

Pour faciliter la lecture, le pronom « il » est utilisé dans le texte.

1. Raison d’être du poste :

Le coordinateur de maison est avant tout un éducateur classe 1 qui est détaché à mi- temps de son poste d’éducateur pour être le relais entre la direction, composée du Directeur et du Coordinateur Pédagogique, et l’équipe éducative. Il joue un rôle d’interface.

Il se situe dans le cadre :
• du décret du 18 janvier 2018 portant le code de la prévention, de l’aide à la jeunesse et de la protection de la jeunesse.
• de l’arrêté du Gouvernement de la Communauté française relatif aux conditions générales d’agrément et d’octroi des subventions portant le code de la prévention, de l’aide à la jeunesse et de la protection de la jeunesse.
• du code de déontologie des services du secteur de l’aide à la jeunesse.
• du projet éducatif de l’institution.

Il a pour missions principales l’encadrement et l’animation de l’équipe éducative au niveau de la vie quotidienne et au niveau des actions socio-éducatives directement engagées auprès des enfants accueillis et de leurs proches.

2. Positionnement :

La fonction se situe :
• Sous la supervision hiérarchique du Coordinateur Pédagogique et du Directeur.
• Il est nommé par le Directeur et le Coordinateur Pédagogique et sa nomination est validée par le Président du Conseil d’administration. La personne doit posséder les qualités de compétences requises par les exigences du poste et satisfaire aux dispositions prévues par le pouvoir subsidiant.
• En tant que cadre de troisième ligne, il est non concerné par le droit à la déconnexion.

3. Missions, rôles et fonctions liées à son mi-temps de Coordinateur/trice :

• Il organise l’ensemble des activités de son pavillon, les rôles et les fonctions de chacun. Il partage et distribue les responsabilités.
• Il mène le projet éducatif et d’organisation de son pavillon et veille à sa mise en œuvre.
• Il joue un rôle d’intermédiaire entre la Direction (Directeur et Coordinateur Pédagogique), le personnel psychosocial, le personnel d’entretien et son équipe.
• Il est responsable de la mise en œuvre, par l’équipe éducative, du PEI de chaque jeune et connait la problématique et le programme d’aide établi par le mandant pour chacun d’eux.
• Il collabore avec ses collègues des autres pavillons pour travailler en harmonie et en cohérence dans l’intérêt des enfants.
• Il participe à la permanence institutionnelle.

4. Descriptions détaillées :

Il planifie, coordonne et suit toutes les questions concernant la vie quotidienne des enfants :
• Il veille à la bonne application des modalités de la vie quotidienne des enfants.
• Il s’assure que l’encadrement des enfants soit suffisant.
• Il veille à la bonne gestion des comptes de l’argent octroyé pour les enfants.
• Il est chargé de gérer le budget de son pavillon en collaboration avec son équipe et est personnellement responsable des sommes qui lui sont confiées.
• Il veille à l’application par l’équipe du PEI pour chaque enfant.
• Il se porte garant de la bientraitance et soutient les enfants et l’équipe éducatives pour lesquels il est référent.
• Il organise les entretiens d’écoute et/ou de recadrage avec les enfants qui en ont besoin si l’intervention du référent et de l’équipe s’avère insuffisante :
• A ce sujet, il organise une réunion des enfants de façon régulière (minimum une fois par mois). Ces réunions sont avant tout un moment privilégié pour les enfants, un moment de partage et d’écoute dans la bienveillance et la convivialité.
• Il veille et organise avec son équipe la récolte de la parole des enfants, et le suivi des familles en collaboration avec les TSF.
• Il élabore avec l’équipe pluridisciplinaire un plan visant à la bonne évolution de l’enfant et veille à l’application du PEI pour chaque enfant.
• Il supervise avec les TSF le programme des visites et des retours.
• Il organise les activités extra-scolaires, les camps et les stages pour les enfants en respectant les budgets alloués.
• Il organise avec son équipe les camps, anniversaires et autres évènements marquants.
• Il veille à ce que chaque enfant puisse symboliquement « exister » dans le service en mettant en place les différents outils (place à table, nom au porte manteaux, pince à linge sur le tableau des émotions, jour de lessive et de bain, tableau des charges…).

Il planifie, coordonne et suit toutes les questions concernant les membres de l’équipe au sein de son pavillon :
• Il organise les horaires de travail et les soumet au Coordinateur Pédagogique pour approbation.
• Il conçoit l’horaire de son équipe en s’assurant que l’encadrement soit suffisant. Il organise les congés des membres de son équipe et les soumet au Coordinateur Pédagogique. Ces horaires doivent être affichés dans le pavillon. Il en va de même pour les éventuelles modifications d’horaire.
• Il vérifie que les fiches de prestations soient complétées à heure et à temps par les membres de l’équipe.
• Il se charge d’organiser les remplacements en cas d’absence, prévient immédiatement le Coordinateur Pédagogique et le Directeur des absences et des remplacements. En cas de problème, le Coordinateur Pédagogique impose le remplacement dans le respect des normes sociales et du règlement de travail.
• Il assure soutien, écoute et aide aux éducateurs/trices confrontés à des situations de crise, à des difficultés structurelles…
• Par la prise de recul commune et individuelle et suite aux évaluations régulières, il propose d’éventuelles formations individuelles ou collectives ainsi que des supervisions.
• Il veille à l’organisation des réunions d’équipe :
• Il établit l’ordre du jour et prépare la réunion avec le Coordinateur Pédagogique.
• En collaboration avec le Coordinateur Pédagogique, il anime, accorde les priorités à discuter et veille à ce que chacun s’exprime en réunion d’équipe.
• Il est le garant de la rédaction dactylographiée du PV de réunion.
• En bonne collaboration, il organise l’agenda de l’équipe et veille à son respect.
• Il facilite et développe une dynamique de projets individuels et collectifs.
• Il réfléchit, élabore et fait respecter les règles de vie dans le respect de la bientraitance.
• Il retravaille en réunion d’équipe le ROI du pavillon quand cela s’avère utile. Il fait respecter les règles de vie du pavillon et les règles institutionnelles dans le respect de la bienveillance.
• Il veille aux échéances et s’assure des différents abonnements de tous les enfants du pavillon accordés par la Direction.

Il développe une participation dynamique entre les intervenants internes et externes :
• Lorsqu’un fait grave ou exceptionnel se produit, le coordinateur prévient la Direction et notifie les faits par un rapport circonstancié.
• Le Coordinateur fait le lien entre la Direction et l’équipe, il s’assure de la transmission des informations et de tout sujet important.
• Il participe aux réunions d’admission de son pavillon et organise, en cas de nécessité, la représentation de l’équipe aux réunions chez les autorités mandantes avec le TSF, voire le Coordinateur Pédagogique.
• Il échange et communique les informations relatives à un nouvel accueil dans le pavillon.
• Il est le garant de la bonne collaboration avec les différents lieux de vie des jeunes (écoles, associations, bénévoles…).
• Il soutient le Coordinateur Pédagogique afin de susciter une collaboration entre les membres du personnel et les différents lieux de vie pour l’organisation des activités communes.

Il assure l’interface entre l’équipe et la Direction :
• Il veille à ce que toute absence justifiée ou non soit communiquée dans les plus brefs délais à la Direction.
• Il rend compte, au minimum toutes les quinzaines, au Coordinateur Pédagogique de la vie de son pavillon au niveau des enfants, des membres de l’équipe et des relations extérieurs.
• Il veille dans son équipe, au respect des procédures et à l’application des notes de service.
• Il veille au suivi et au respect des décisions prises en réunion d’équipe.
• Il est responsable de l’ordre, de l’hygiène et de la propreté du pavillon.
• Il veille à ce que le pavillon soit accueillant.
• Il signale rapidement le éventuels problèmes techniques et dégradations.
• Il organise, en fonction des budgets, les achats de matériel nécessaire au bon fonctionnement du pavillon.
• Il représente l’équipe en réunion de coordination et collabore à la réflexion pour l’élaboration d’un programme de formation et/ou de supervision.
• Il assure la responsabilité des rapports d’observation et d’évolution en tenant compte de l’échéancier donné par le Coordinateur Pédagogique.
• Il rédige les différentes notes de situations, les rapports circonstanciés (avec l’aide de l’éducateur qui a vécu l’incident), relit les différents rapports puis les soumet au Coordinateur Pédagogique.
• Il soutient les éducateurs/trices afin d’améliorer leurs compétences, accompagne les nouveaux membres dans leur intégration, discute des difficultés de chacun, questionne leurs points de vues, les accompagne dans les changements mis en œuvre dans l’institution, met en valeur leur travail.
• Il évalue les nouveaux éducateurs/trices en collaboration avec le Coordinateur Pédagogique.
• Il est attentif à l’énergie disponible dans l’équipe et à la dynamique collective.
• Il organise et met en place une fois par an, les entretiens de fonctionnement de son équipe et ce en collaboration avec la Direction.
• Il recadre et rappelle à l’ordre verbalement, avec note écrite, les membres dépendant de sa hiérarchie.
• En collaboration avec le Coordinateur Pédagogique (qui signe les conventions avec les écoles), il supervise l’encadrement des stagiaires. Il établit l’horaire et désigne un maître de stage.
• Il collabore avec le Coordinateur Pédagogique pour la désignation des éducateurs référents.
• Il veille à ce que les journaux de classe soient consultés chaque jour par l’équipe éducative et à ce que les enfants soient en ordre (administrativement, fournitures scolaires…).
• Il organise les vacances des enfants en collaboration avec les TSF et puis les soumet au Coordinateur Pédagogique.
• Il veille à la bonne application du projet éducatif et se tient au courant de l’évolution du secteur de l’aide à la jeunesse.

Procédure de recrutement :
Envoyez les documents suivants exclusivement par e-mail à direction @ asbl-mapa.be :
• Votre lettre de motivation
• Votre CV détaillé
• La copie de votre diplôme